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“数学考砸了”案例分析

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发表于 2017-2-13 14:55 |显示全部楼层

寒假一个平时学习还不错的学生找到我,说数学考砸了。卷子交给我的时候我才知道最后数学得了88分。88分的成绩对于160满分的数学来说真的很低了,即使这次数学考试真的很难,在我心里他也不是这样的成绩。


看完他的卷子我基本理解了这成绩的由来,考试过程中心态极大的影响了发挥。试题难易分布如下,填空题前面部分基本简单,后面填空难度陡升,需要良好的灵活思路和运算能力才能攻克。最后一道填空题则需要消元套路,平时学生练习不是太多。由于过分在意填空题的得失,所以心思在读题的时候就被带偏了,最终在前两个简单大题的解答中并没有得分,只是在最后的几道大题的第一、二小问匆忙的写上几笔拿了些小分。


由于考试心态在一定程度上影响了学生的发挥,这样的情况我相信很多学生都或多或少的出现过,甚至有的学生在大考中因为过分紧张出现痉挛现象。那么考试时候我们应该怎样做出合理的时间规划,怎样才能避免这样的心态,才是我们今天讨论的首要问题。


首先是时间规划,然后是重视考卷的基调,最后采取必要的手段填写处合理的结果。对于一场数学时间规划来说,一般情况下,填空题安排30到35分钟,然后后续的大题,前两道题安排在20分钟内完成,最后三道题有40分钟以上的时间思考,安排在15到20分钟一道题,对于最后一题,如果剩余时间在20分钟左右,可以花10分钟时间来完成前面简单问题得分,规划一下自己的思路,没有合理的思路过短放弃,一定要在最后留十分钟时间检查,分别检查涂改后的修正的答案是否已经做出修改,还有答题卡是否正确填写以及是否部分小题思路不明确进行复查。


如果题目简单,请提前完成把时间留在最后检查,如果某个模块很难,就果断放弃,因为大部分情况是理解错题意导致进入死胡同,你需要做后面的题目忘记之前的推理重新梳理结构。如果部分试题难度过大,比如填空题作答时间达到40分钟,果断放弃填空作答,立即开始简答题作答。因为你放弃的这5分的时间和精力可以在后面的卷子换回10以上分的收益。
所谓考卷的基调,我定义为考卷简答题的前两道题目。这两道题目基本可以确立整张考卷的得分基调,这两道题往往相对基础,不需要太高的自我创新能力和解题技巧,那么在这两道题目上拿下满分,那么整张卷子的最终分值一定还会在一个合理的可以接受的范围,但是如果这两道题目出现重大的失误,那么整张试卷无论分数如何,都会给自己一个大大的不认可。而且真的前两道答题做错的同学一般分数也不会太高。


分数能稳定在110到130的同学可以在适当的时候对部分填空题进行放弃,特别是一些地区的好学校,好学校老师自主命题时会提高一些小题的难度标准,甚至可能会出现特难解和特定方式的题目。这类题目往往拿分率极低,老师就是需要这样的题目控制一些骄傲的学生的浮躁心理,在考场上这样的题目还是比较容易识别的。这类问题与其说放弃15分钟来作答带着难受的心情进入简答题环节,不如在两分钟的尝试后先放弃它直接进行后面的作答,最后留出的15分钟来心情舒畅的做题。这样既可以保证试卷的完成度,又不容易影响心情,甚至相对的25分钟时间与其说有五成概率来攻克一道老师设定好的高级障碍,不如做好最后一道大题的前一两个送分的小问。


要知道同样是分值,一定要把可靠分数拿到手,毕竟填空题第一题的分值和最后一道题的分值都是五分,但是想做出这两道题的代价绝对是截然不同的。那些易得分才是试卷上最可靠的战友,但往往最容易被我们忽略,而经常把视野定位在再难的题目上。这是一种非常不正确的态度。经过我对学生试卷的观察发现,越简单的题越容易在运算或者细节上做错,而难题很难在运算上出现什么问题。对于一些不会做的题目,一般情况下最好不要空出填空题,一是为涂卡时容易串位,二是我们需要在平时考试做题时,培养一些对于这样彻底不会做的填空题目的解题手段。要相信自己的第一直觉,实在不会了适当利用量纲运算类似方法完成作答。


往往一张卷子的作答心态的影响程度能在10分左右,对于一些对自己要求更高心态调整较差的同学甚至会更高。心态是一种连续性作答抗压素质,是否能在解决每一道题的时候把全部的心思都放在这道题目上,不被其他题目牵扯精力。对待每一道题,专注决定你的高度。

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发表于 2017-2-13 14:56 |显示全部楼层
分析的很到位
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发表于 2017-2-13 14:57 |显示全部楼层
山吹 发表于 2017-2-13 14:56
分析的很到位

谢谢大神点评
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发表于 2017-2-13 18:53 |显示全部楼层
我家中考生,也考砸了
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发表于 2017-2-15 08:22 |显示全部楼层
老杨需要多花点精力培养机构的数学老师,这样才能造福更多学生,不然你一个人也教不了几个学生呀
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发表于 2017-2-15 09:15 |显示全部楼层
分析很到位,我家就喜欢去做难题,忽视前面的送分题,结果经常出现计算错误,最近一直在努力改过来这个做题套路
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发表于 2017-2-15 14:49 |显示全部楼层
蓝天之约 发表于 2017-2-15 08:22
老杨需要多花点精力培养机构的数学老师,这样才能造福更多学生,不然你一个人也教不了几个学生呀

恩 老师队伍真正慢慢壮大
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发表于 2017-2-15 17:03 |显示全部楼层
老杨高数03 发表于 2017-2-15 14:49
恩 老师队伍真正慢慢壮大

人多是没用的,要多真正可用的人
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发表于 2017-2-16 13:33 |显示全部楼层
蓝天之约 发表于 2017-2-15 17:03
人多是没用的,要多真正可用的人

是的  
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发表于 2017-2-20 15:39 |显示全部楼层
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发表于 2017-3-3 21:28 |显示全部楼层
又是一年高考时。为了更好地让大家知道高考卷是如何命制的,并有效调整二轮复习方向。
老杨同学引用下面几段对话,希望可以给高三复习的同学和在高三一线的老师以帮助,愿2017江阴高考顺利!

冷:感谢X教授!我想问一下您是哪一年的高考命题人?
X:受教育部考试中心所托,我参与了2011和2012年数学学科高考命题工作,也和教育部考试中心签了保密协议。这几年不能公开对外宣讲。

冷:感谢您对我们的信任。现在是高三同学二轮复习的关键时期,您能给大家说说高考卷的命题过程吗?
X:外界把高考命题看的很神秘。其实不是的,你可以理解为“一段时间关起来、一起讨论的过程。(整个过程不能与外界有任何联系)”

冷:那和家人说话也不行了?
X:那是肯定不行的。有吃的,喝的,玩的...都已经准备好了。我比较喜欢喝酸奶,命题期间还胖了。(教授您可真萌n(*≧▽≦*)n)

冷:具体命题方式是怎么样的?能否介绍一下?
X:每年教育部考试中心在1、3、4月份,选择一部分优秀高中教师和一部分大学该课程的教授(以各地大学和师范学校为主),考试中心都有一个库,里面是适合命题的各地教授。一般为了稳定高考全国卷连续性,几年才一大换,一般几年内换的不多。
我是2011年4月份接到通知参加命题,考试中心会给一个口头通知、一个协议,然后就关小黑屋。多的不能讲,因为是国家机密。

冷:具体在哪里命题呢?
X:我们数学组在北京郊区的一座别墅内命题。进去前一天每人没收所有个人物品,只发教材、大纲、笔、纸,然后每人分得一间屋子,禁止相互之间说话、相互影响。

冷:这样就开始了?
X:是的。数学比较好弄。就这点东西,最多压轴题动动脑筋。组长给我们讲一下难度系数,已经考过的不要再命,大概区分度。

冷:大概多少人命题?
X:我们那年是16个教授主命题。之前互不认识,命题完也成好朋友了。心照不宣,但是都会把守国家机密。

冷:命一道题?还是一起凑起来命一套试卷?
X:每两个人命一个大题,除了题型,内容超不超纲不限,直到命完题,做完参考答案,才可以出来。我和 Y 教授负责解析几何。一共命了14道,后面的事就是组长事情了,他会负责选题组装。

冷:命题时候有哪些规矩吗?
X:规矩太多了。比如说:教育部考试中心选题是从所有命题中选出相同题序中最优秀的一题,同知识有限制。选完题,工作人员负责把题目在网上和市面上的参考资料对比,题型和内容超过50%雷同的会换掉。选出今年高考题目。当然还有一套备用卷。老师一起核查参考答案,保证正确,商讨评分标准,高考命题完成。

冷:命题完还有什么事?
X:没什么事,就是挺无聊,直到高考结束才能放我们走。我和 Y 教授就下下棋,讲讲我们带研究生的故事,大家一起畅想一下高考生做我们题目时的悲伤表情。当然也担心会不会挨骂。

冷:想问一下压轴题是怎么命制的?
X:其实压轴题并不神秘,我们一般会通过一个既有的模型,数学结论通过列举简化,或者给出相关信息,来达到可以用教材知识思考的程度,有时候干脆直接出成理想题目或者资料类题目,这类题目往往突出的是细节。大部分压轴题都是通过就教材上某些常见的套路题进行大跨度改编。

冷:有哪些套路从课本习题生成试题呢?
X:主要的方法分这么几种:
1、隐藏条件,明明在教材上是条件明了的题目,将条件的给出门槛加高,使得一个问题变成数个小问题组成。
2、在证明题方面将一些常见(练习题中会碰到)但是必修教材上没有的“结论性知识”做成条件。
3、干脆将一些必要条件给删掉,变成“讨论题”,让学生分析细节,并对条件进行分类来答题。
4、复杂化图形或者构件,这个在解析几何中比较多,主要考察数形结合。
5、发散性题目。此类题目的方式,大概是把一个本来都被参考书玩烂了的东西,通过一种“新问题”的方式展现出现,甚至可能设多余条件恶意引导。
6 、组合嫁接。这个很简单,就是将几个单独的问题在一起,通过逆向推理的方法糅合成一个题目。而需要的就是学生要能够还原这个问题的本质,然后分开解决。
冷:今年考纲加入了“核心素养”理念,在2017年命题中您预测一下会有什么变化?
X:我们一般不太看考纲(呵呵),考纲如有变化,组长都会告诉我们。
我们命题主要看方法或者思维组合,这是高中老师和大学老师的最大区别,高中老师通常会教你数学方法,比如什么是数形结合,什么是整体归一,等等。但是这些东西并不会系统的教给你,甚至有些极端一点的老师会让你去扫大量的题目来自己领悟。所以集中将思维方法的考查结合在一起,也是很可以提高“区分度”的方法。

冷:教授可否举一个例子?
X:可以,举个例子,比如“简单的数列题就是要么等比要么等差,难一点会需要你将数列“解构”一下,然后再发现是等比还是等差。那么如果我们要恶心一点,造这样一个数列,首先需要解构三次才能“还原”,而且还原过程中涉及到“解构项”本身数列的求和,其次他不是逐项等差或是等比,而是任意三项组成等比,端头和中间组成等差,而设计另一组同样恶心的数列,然后和原数列交叉对应。最后莫名其妙地给一个诱导公式,和第三组数列相关,最后第二组和第三组数列涉及在K+1项上的数学归纳”OK,这样一个恶心人的数列压轴题就出来了,题中涉及到突出转化、整体归一、分类讨论、归纳分析四种数学方法,然后学生看到就头大了。
当然我不擅长解析几何,道理也是一样的。从一个最基本的模型开始,我和搭档把发散的想法写在纸上,然后根据难度系数开始设置,我比较喜欢特殊化讨论类型,涉及特殊化的讨论。这个在数列题目甚至解析几何题目中都很常出现,就是一个非常复杂化的重合表达式或者图形,过程是分段或者分类的,你需要自己设计一些特殊化的情况才能对其解构分析,最典型的就是取特殊值和特殊点。当这个特殊化情形和方式越复杂,就能成为一道压轴题。

冷:您今年不命题了,预感会有哪些新变化?
X:今年谁命题我不清楚,但是如果是我命题,那么数学能力和表述形式复杂化我比较在意。这个原先只是出现在应用题,但是现在高考,尤其是录取率比较低的省份诸如江苏、山东、四川、两湖、两河之类的省份来说,应用题实在拉不出差距了。所以就把这一套东西用在解析几何上或者数列上。这个还思路还比较新,一般的情况就是给你一个图像或者数列,然后“口头叙述一整段变化过程,口语化程度非常高“,考察你是否能够归纳成数学问题。

冷:听您这么一说,感觉考纲都没有书本重要?
X:那当然,书本书本,是本。所以每年命题都要有人教社的领导参加,上面是教育部领导进行命题思想统一。不能你做你的,我搞我的。
考试中心有一个大题库的,这个题库不是用来抽题的,而是将市面上的参考书等等东西涉及到的题目全部装在题库里面,用于参照,以免出现”重复题“或者”类似题“。以前不用全国卷时候,各个省份是”分散出题“,所以除了专家组领导以外,大部分老师是不知道”最终版本“的卷子是什么样子的,现在一般比较集中。

冷:那么全国卷一、二、三是怎么回事?
X:每个题目我们都会给考试中心命制10几道题目,有的更多,由抽题组老师专门进行选题。但是这个我不是很清楚。好像是要给高中老师做一下,看看得分是否和考试中心预计一样。高考题目往往不止一套,标配是三套到五套。对于一套卷子的”难度分析“会通过组织一些”学生“(来源比较复杂,但是绝对保密筛选,而且水平必须参差不齐,互相有水平区分),来做一些”卷子“,但绝不会是原版的高考卷子,而是将高考某一两道题目加以改编,夹杂在大部分题库题目里面,这样组成卷子,从而来统计得分率和失误率。
组装之后,当年考生用的只是A版,还有一个版本B版一般不用,比如出现泄题等特殊情况就启用。根据难度系数调整为甲卷就是俗称的二卷、乙卷就是俗称的一卷,去年还有一个三卷也称丙卷。
三卷是过渡卷。因为原来一卷和二卷已经很稳定的,各个方面都很稳定。但是有些地方的学时还有难度,不可能和沿海地区一样,所以命题组考虑了这点,多了一个全国三卷,未来估计还有四卷。卷子多一点好,防止泄题嘛!最后用哪套,是当地考试院和教育厅评估后决定,有些省份比如河北用全国卷一比较固定,但是云南、贵州、广西因为教育情况不同所以考试院也是再三斟酌的。我听说去年贵州比较特殊,部分学科三,部分学科二。

冷:听说高考保密性很高?
X:(笑)这个我不管,我只管命题。我们每天都会受到巡视组处理特殊情况,不过我这样连续命几年的,也没啥好查的,一般都是新手需要多关照几句,防止出现重大分歧,你知道有的教授喜欢胡说八道。(笑)

冷:教授看看还有什么特殊关照我们?
X:我想强调两点:第一,一切都是以教材和大纲为基准,可以给大众普及一下几个概念,包括难度系数,区分度,效度等等。命完题我们给组长时,要和对应的考点呼应,就是说我们命题题目意思、描述、解答,哪怕是数学的一个标点符号都必须在教材中给出援引。
第二,考纲的内容要全覆盖,所以我们注重知识交叉,比如解析几何填空题从来没有和算法在一起考,那我今年创新一下来一个交叉的。我们不能出现任何超纲内容,这是中心严格规定的,所以考生压力大,我们压力也不小。要思考很多事情,一旦弄得不好就会后果很严重。

冷:那么每年都要创新吗?
X:必须创新。我们命题完给组长之后,会在计算机里搜索,一旦搜索以及开会讨论发现和某些年的题目或者市面上书本差不多就立刻废掉,这个库里实时更新各个地方的联考卷、预测卷和模拟卷,以及市面上能搜集到的所有资料。所以考生见到原题的几率基本为零!

冷:那答题规则有没有什么值得注意的?
X:哦,你这点说的很专业(笑)。我们在命题之后也要给标准答案,考试中心也有专员审核的。就是详细到每个得分点和失分点,阅卷组合之后可以给的分点,这些我们都要给中心。我们还要提交一个答题规则,这个非常详细给出各种可能的情况,以方便后面阅卷人。
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发表于 2017-3-11 11:39 |显示全部楼层
如何高效地上好一堂高中数学课,很多人多问过这样的问题,好像无解其实又有解。真正学好数学就像冰山理论一样,课堂就只是冰山一角。

作为一位高中数学老师,他必须有相应的本科或者本科以上的文凭学历才能够教高中,而一个带领学生参加高考的教师,至少有三年甚至几十年的教学经验才能胜任这项工作。所以,教师是你学好数学的最佳资源,课堂上教师一般会尽全力讲解好这节课的内容、方法、技巧、以及以后可能会出现的一般情况。我们经常会看到一些男生没有做多少习题,但是考试时候也会考很高的分数,这就是他注重上课听讲,将教师所讲述的内容吸收了,理解了,不需要做很多类似的题型,所以做题非常快。而有些学生,尤其是女生,数学笔记做得很好,但是内容没有理解,或者一知半解,当出现类似的习题还是不会解答,考试时候也就考不出高的分数的原因。

建立好的学习数学兴趣;研究学科特点,寻找最佳学习方法;适当多做题,养成良好的解题习惯;调整心态,正确对待考试;听课中要配合老师讲课,满足感官的兴奋性;必须及时订正、复习。

一、首先,要有良好的学习兴趣 孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师,有兴趣才能产生爱好,爱好它就要去实践它,达到乐在其中,有兴趣才会形成学习的主动性和积极性.在数学学习中,把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程,这自然会变为立志学好数学,成为数学学习的成功者.那么如何才能建立好的学习数学兴趣呢? 1、课前预习,对所学知识产生疑问,产生好奇心. 2、听课中重点解决预习中疑问,及时回答老师课堂提问,培养思考与老师同步性,把老师对提问的评价,变为鞭策学习的动力. 3、思考问题注意归纳,挖掘学习潜力. 4、听课中注意老师讲解时的数学思想,多问为什么要这样思考,这样的方法怎样是产生的? 常言道:光说不练,假把式!数学也是如此,没有数学作业的数学学习是不可想象的,只有经过各种各样的习题的洗礼,你才能趟过高中数学这条河!通过解决数学习题,你会发现你有许多问题没有解决,这道题要哪些知识点,哪些方法,第一问怎么做;第二问的一般情况怎么证明?你的问题来了,第二天找老师去解决,所以按时交作业就显得很重要,老师会每人逐一批改,老师会发现作业中的问题,如果大部分同学都有类似的问题,老师会集中讲解,这时,你就要聚精会神地听,详细地记载,这样一类问题就会迎刃而解。

二、研究学科特点,寻找最佳学习方法 数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任.它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高.学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法.华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄的学习过程就是这个道理.方法因人而异,但学习的四个环节(预习、上课、整理、演算)和一个步骤(复习总结)是少不了的.

三、适当多做题,养成良好的解题习惯。 想学好数学,多做题目是难免的,熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手,以课本上的习题为准,反复练习打好基础,再找一些课外的习题,以帮助开拓思路,提高自己的分析、解决能力,掌握一般的解题规律。对于一些易错题,可备有错题集,写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在,以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中,使大脑兴奋,思维敏捷,能够进入最佳状态,在考试中能运用自如。实践证明:越到关键时候,你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

四、调整心态,正确对待考试。 首先,应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上,因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目,而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂,认真思考,尽量让自己理出头绪,做完题后要总结归纳。调整好自己的心态,使自己在任何时候镇静,思路有条不紊,克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心,永远鼓励自己,除了自己,谁也不能把我打倒,要有自己不垮,谁也不能打垮我的自豪感。在考试前要做好准备,练练常规题,把自己的思路展开,切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分;对于一些难题,也要尽量拿分,考试中要学会尝试得分,使自己的水平正常甚至超常发挥。

五、听课中要配合老师讲课,满足感官的兴奋性。 听课中要求做到全神贯注,就是全身心地投入课堂学习,耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到:就是专心听讲,听老师如何讲课,如何分析,如何归纳总结,另外,还要听同学们的答问,看是否对自己有所启发。眼到:就是在听讲的同时看课本和板书,看老师讲课的表情,手势和演示实验的动作,生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到:就是用心思考,跟上老师的数学思路,分析老师是如何抓住重点,解决疑难的。口到:就是在老师的指导下,主动回答问题或参加讨论。手到:就是在听、看、想、说的基础上划出课堂的重点,记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。

六、必须及时订正、复习。 人人都有遗忘心理特征,这很正常,如果时间允许,你尽可能地将前两天的老师讲解问题再看一遍。所需时间也不多,利用中午休息时间或者晚上睡觉之前十几分钟时间浏览一遍即可。一般是看你出现错误的地方,老师是怎么解决的,其他同学是怎么解决的,你思考问题的角度为什么和别人不一样,是知识点错误还是方法错误?仔细地想一想相当于你将此类问题再非常准确地解决了一次,甚至会有新的发现,将它们推广到一般。这样的收获非常有益于你学习数学,你不妨试一试,或许会改变你的数学困境。 为了复习方便,应该有一个订正本。专门用来记载在考试、测验、平常练习中出现的问题,这个本子要有长远的计划,一般是可以在高考前夕还在身边,还可以使用,直至高考结束。在高考前夕,最令人不安的不是你能不能解决新的问题,而是基本的知识、基本的方法的丢失,不要去追求新颖的解法而丧失了原来的自我。也就是说,必须保持你的解题习惯,只要你的解题过程结论正确,就不要去过度追求其他的新颖的解法。

七、1+1>2。我们的课堂根据孩子的成绩和接受能力分层教学,学生报名时应根据自身实际情况报班,在跟班上课的同时亦可实际调整,保障学生是听课流程度和学习效果,这既弥补了大班教学的缺陷又增添了教学过程中你追我赶的气氛。学生在上课前应及时预习我们的课件,通读上课讲解题型,了解堂课讲要学习的知识,可以适当发散和联想,不一定要演算,避免先入为主的思想障碍,保持自己的兴奋和好奇的心态,这点是上好课的先决条件,知彼知己百战不殆。学生在课堂上一点要有空杯心态,以吸收为主,因为我们课堂浓缩了学校一周甚至更多的课外拓展知识,不然半点走神,要学会“百冥神功”,先吸收在消化,这样才可以把课堂效率瞬间提高,把自己第一遍没有想到的用笔在课件上做记录,圈出重点和思路。一堂课下来肯定会累计不少问题,这些问题是学生进步的阶梯,所以课后演算才是真正提高学生能力的时候,这也是我们一直倡导学生课堂及时巩固演算的重要原因,“光学习,不练习,铁定没出现!”在演算回顾的过程中,可以留言给我们的老师,通过和老师同学的讨论,可以快速提高学生的应变能力和知识的迁移能力。长期坚持养成习惯必是学霸!
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本帖最后由 老杨高数03 于 2017-3-17 12:13 编辑

亲爱的高三同学们,你们好!

         高三的一模考试,已经降下了帷幕。许多学生还沉浸在一模的喜悦或痛苦之中,甚至还不能自拔。一模的分数和成绩,固然重要,但它毕竟只是一次模拟。一模考试考得好,不一定能代表高考考得好;一模考试考得糟糕,也不一定能代表高考考得糟糕。如果我们仅仅停留在分数层面,我们就会被分数迷失双眼。分数,已经成为过去;成绩,也已成为历史。从关注分数转向关注分数背后的东西,这或许才是我们现在的重点。

  作为一项大规模的教学评价――高三一模,其重要性,是不言而喻的。如何认识高三一模的价值和意义,则是值得探讨的一件事。在高考的征程中,有许多重要的、关键性的节点,一模就是其中之一。站在这样的节点上,探讨或研究其价值和意义,花一点时间,是应该的,也是值得的。因为,现在是一个关键的时期,距离高考只有两个多月的时间,备考的方向是重中之重,因为,“方向比努力重要”。

  如何看待高三一模的价值和意义,绝不简单是一个分数或成绩的问题,因为,这是由一模的性质所决定的。关于高三一模的价值和意义,若从学生的视角,我认为,主要体现在以下几个方面:

  首先,一模是一场诊断性的考试。“诊断”是一个医学用词,可以借助传统中医的“望、闻、问、切”四种方法,判断一个病人的病因以及可采取的医疗措施。通过一模,可以诊断学生在备考过程中存在的主要问题。通常,就以下几个方面进行诊断:

  ● 一是学生学习的精神状况,主要是看:学生是否全力以赴的问题,学生是否聚精会神的问题,学生是否顽强拼搏的问题等等;
  ● 二是学生学习的时间分配,主要是:学习时间的有效利用问题,薄弱学科的时间投入问题,学科中薄弱环节的时间给予问题等等;
  ● 三是学生卷面的答题分析,主要是看:各个题型的失分情况,基础题、中档题、能力题的失分情况,一道题目的失分是由于知识的不熟练、审题的不仔细、思路的不合理、运算的不过关、表达的不规范等等。
  通过以上几个方面的诊断,我们可以摆脱分数的干扰,使得我们的精力更加侧重于分析与诊断,为下一阶段的复习方向以及备考策略提供了非常重要的、关键性的素材和信息。

  一模是一场自我PK的考试。在人生的许多次竞争中,重要的对手,不是别人,而是自己。尽管,高考是选拔性考试,优胜劣汰在所难免,市场经济的竞争法则同样适用,但是别人的学业状况我们是无法掌控的,我们唯一能够掌控的则是我们自己。如果我们连自己都无法掌控的话,那么,我们怎么又能在高考中立于不败之地呢?所以,从某种程度上讲,高考最大的拦路虎,不是别人,而是自己。谁超越了自己,谁就赢得了高考。

  在一模考试中,自我PK主要体现在以下几个方面:
  ● PK1,学科的分值相对于期末考试变化如何,一般来说,期末考试和一模考试的难度基本相当,分数的变化体现前一阶段学科的学业状况,尤其值得关注的是期末考试暴露出的主要问题,在这一次的考试中解决没有?这一次考试中又暴露出哪些问题,这些问题是由何种原因引起的或造成的。另外,需要值得关注的是,各学科的名次较期末考试的变化。如果分数诊断是一个绝对变化的话,那么名次诊断则是一个相对变化。
  ● PK2,学科的总分相对于期末考试的变化情况。通过对学科分值的诊断,一般也就能够看出总分的变化情况,以及名次上升/下降的幅度的大小,则是需要值得关心的问题,尤其是对总分产生重要影响的是哪些学科?这些学科存在或暴露的主要问题是什么?原因又是如何?
  ● PK3,无论是单科分值,还是学科总分,离自己理想的分值,是超过了?还是落后了?这里涉及到一个学科的学习目标问题,同时,还涉及到今后一阶段的时间分配问题,这是一个大问题,应该引起我们的高度关注。
  其实,通过对几次考试的简要分析和判断,我们不难得出一个结论,即一个人的能力,无论是显现的能力,还是潜在的能力,均是一个区间,重要的是怎样将我们的能力充分的发挥出来,这个其中的奥妙即为心态。心态好,有时能将能力发挥出120%,即超常发挥;反之,即为考试失常,这是令人痛心和遗憾的。

  再次,一模是一场经验积累的考试。经验,属于实践性知识,它是不可被告知的,只有主体通过亲身的实践,才能不断地被感知,逐渐内化为或形成自己的基本做法。正如,一句耳熟能详的教育名言,我听到的,我会忘记;我看到的,我会记住;我实践的,我能理解。

  尽管学生“久经考验”,但对大型考试,尤其是对于命运起着决定影响的高考而言,还是显得有时惊慌失措。一模,即为第一次模拟,通过模拟找到感觉,期待在高考中碰到的困难能够找到应对的措施。

  无论怎样的一次考试,经验的积累,都显得非常重要,也只有这样,我们才能在类似于高考这样的大型考试淡定从容。

  一模是一场明确方向的考试。无论是诊断也好,还是自我PK也好,还是积累经验也好,总有一点是非常重要的,即是下一阶段我该怎么办?我的重点是什么?我的备考方向有无调整,等等。所以,一模考试的价值,就在于在认真梳理和总结一模得和失、经验和教训,但重点是失在何处?教训是什么?问题又在哪里?下一阶段我该如何采取措施?建议这些不能仅仅停留在头脑中,或者口头上,将它们明明白白地写在纸头上,也只有这样,才可能清晰化和具体化,才能将已经到来的四月份的效益发挥至最大!

  一模,它只是一模,不是二模,更不是高考。但它提供了一面镜子,照别人,也照自己,但主要的是照自己。所以,一个人起点低不可怕,不学习、不反思、不领悟最可怕,因为如果是那样,多高的起点也会相对在别的前进中变低。因为一定要记住:沉舟侧畔千帆过!许多极聪明的人,但最后由于自恃他的那点聪明,变得真的很平庸。认识自我,是一个优秀高三学子在课堂上没有学到的,但是又必须要学到的一门重要课程!
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发表于 2017-3-17 12:13 |显示全部楼层
2017届苏锡常镇一模总体是比较好,与去年相比,填空题比较中矩。第9题数列的性质考察学生的基本功;第10题直线和圆充分考察学生的几何能力;第11题在解三角的基础上完美结合向量数量积和线性运算,体现学生的综合能力;第12题三角函数和三角恒等变形考察学生的代数处理能力;第13题常规考察函数图像和零点问题,这方面学生应该见多不怪;第14题正常思路是导数解决,以往正常是和不等式结合,这次没有猜懂命题老师的意图,应该让学生也猝不及防。解答题难度相当,上手比较容易,试卷注重考察通性通法,保障学生基本分。第15题有点创新、由投影公式改编,第16题比较平缓常规;第17题考察三角函数模型的应用,难度不大;这三题需要学生重视过程分的获取;第18题解析几何思路清晰,常规的线参法处理,考察学生的运算基本功;第19题源于全国卷的试题改编,要求学生的思维能力和平时方法积累;第20题数列大题各小题难度层层递进,螺旋上升,既增强学生的解题信心,鼓舞学生勇于探索,又能有效区分学生的思维水平和数学素养。
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发表于 2017-3-21 19:30 |显示全部楼层
小高考这座巍峨的大山已被每一个同学踏在脚下,高二今天放假,晚上给一位高二成绩还不错的学生做了一张刚刚高三一调的试卷,结果可想而知,很多知识点都忘记了,这也是我意料之中,也是我让学生做这份试卷的目的,虽然小高考结束,但这不是结束,而是起点,是高考的起点,2018届高考的脚步悄然走近,让学生做这份试卷,就是让学生体会到时间的紧迫,自己的不足,千万不要小高考紧了一段时间,现在再放松一段时间,这是要不得的,既然选择了远方,便只顾风雨兼程!后小高考时代,追梦的脚步未曾停歇,及时调整,进入准高三状态。

非淡泊无以明志,非宁静无以致远!抛开杂念,赶快启程,让自己赢在起跑线,赢在高考! 复习是高二下学期学习活动的主要内容,尤其是文科生,同时理科生也要学习加试部分,有余力一定要进入复习状态,真正拉差距的是前卷,并非加试。有效地提高复习效果是高二下学期学习的关键,复习课大概有三种类型:①以巩固为主,解决遗忘; ②提高加深知识的广度和深度;③建立各个知识点之间的联系,将知识体系化,并达到综合运用。同时高二是高中承上启下的时期,有了高一的经验,同时又有了高考的目标,所以在学习过程要总结反思,应试着从以下六点探索:1.运用好的学习习惯;  2.有讲究学习方法的意识;3.有提高学习能力和效率的思考与行动;4.注重学习过程中的心理因素;5.激发学习激情;6.不断树立自信心;总之,就是能学、愿学、会学这方面入手。

另外充分利用好下面三个工具,可以有效提高学习效率,他们是学习的好帮手。1.旧课本: 小高考后,往年有些学生没有提前做好相应准备,等到开课后才发现这也没有,那也不齐。我建议,小高考结束提前把高一、高二的课本都找出来,避免丢失。在以后是学习过程中,重在考查学生对综合知识的应用,在平时练习考试中、考试中,会出现很多综合型题目,很可能用到以前学过的知识,以前学过的旧课本就要派上用场。2.笔记本:笔记本对高中学生来说也是必备的学习用具。俗话说,“好记性不如烂笔头”,课堂上记笔记有助于对知识框架的总体把握。课堂上,有时老师的一句话,可能就是关键问题。后面的这一年半要记的知识点很多,有些在课堂上消化不了,需要先记录下来,课后再慢慢消化、理解,不懂再向老师请教。 此外,词典等工具书也要在开学前准备好,遇到拿不准的词汇、公式等,需要通过去查阅工具书去核实。3.错题本:接下来的时间直到高考,学生要经历很多大大小小的考试,错题本也是必不可少的好帮手。在学习中,把自己做过的作业、习题、试卷中的错题抄在上面以备日后随时查找自己的知识漏洞。错题本可使学习更有针对性,有助于提高学习效率。准高三生要为每一科准备一个错题本。到高考前,学生可以着重针对错题本上的题目查缺补漏。关于错题本,可以自己用一个小本子整理,同时还要多复习演算错题,让错题本越来越薄。

好的开始,等于成功的一半!

在此,预祝参加小高考的同学们,取得优异的成绩。
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